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本文来源:http://www.hzzmn.com  发布日期:2018-11-28 浏览数:2547


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主答辩老师在提问题时,学员要集中注意力认真聆听,并将问题回答略记在本子上,仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么?切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对所提问题没有断清楚,可以请提问老师再说一遍。如果对问题中有些概念不太理解,可以请提问老师做些解释,或者把自己对问题的理解说出来,并问清是不是这个意思,等得到肯定的答复后再作回答。只有这样,才有可能避免答所非问。答到点子上。

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△国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合印发《1995年全国学生体质健康状况调查研究实施方案》。

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译林出版社推出的散文诗集《我们》由《我们》与《我们二》两组共46章散文诗组成,以中英双语对照形式呈现,另收录了周所同、灵焚等对其作的赏析及评论。这两组散文诗恰好是作者分别在31岁及46岁时完成的作品,这种有意识的章节安排,暗示着作者写作的意图是关于自己心灵历史的省思,作者表达的不仅是自己个人的精神与心灵体验,更是在写上世纪60年代出生的这一代人——以《我们》为题,正代表着一个群体在思考。

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孙小芙说,其实只要审视一下那些名校、优质学校的发展史,就不难发现,它们当中的绝大多数当初也是办学条件一般甚至简陋、资金不足甚至匮乏、优质师资优质生源流失,等等,也就是说,这些学校也是从“一般”甚至“薄弱”的困境中起步的。一所学校想要成功,需要的是正确的办学思想、自强不息的精神。从这个意义上说,实现教育均衡,不仅是教育软硬件资源的均衡,更是献身教育事业的精神的普及;不仅需要优质学校的援手,更需要薄弱学校自身的努力。惟其如此,薄弱学校才能真正摘掉“薄弱”的帽子,中国的教育才能走向真正的均衡。

 

 
 
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