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本文来源:http://www.hzzmn.com  发布日期:2018-08-09 浏览数:2220


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尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”,特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据,主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看,辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动,使学生获得知识,发展思维,培养能力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,一开始就要求学生进行尝试练习,把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难,学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助,学习成为学生自身的需要。从教学论角度讲,尝试教学法符合现代教学论思想的要求,改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,引起了教学过程中一系列的变化,如从教师讲、学生听转变为在教师的指导下,学生自学、先练,教师再讲,从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力,等等。从心理学角度上说,尝试教学运用了心理学中的迁移规律,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,使先前的知识结构改组,结合新学得的知识,使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。

这事有点纠结,身为北大教授却要受小小教室管理员的气,被吼着嗓门催促下课,最后不得不动用副校长的身份来施压。一个老师搞不定的事换了幅面孔,让校长来搞定,这确实太有讽刺意味了。

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②绩效考核应避免急功近利。对于新引进的人才在开始阶段要给他们以充分适应环境的时间,其指标制定上应留有余地,特别是对待年轻人才更应侧重考察他们的学术积累过程和专业研究方向是否有利于学科的未来发展。考核指标过于功利或拔苗助长是对人才的摧残。

 

 
 
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